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人才培養有“溫度”有“力度” 昆明理工大學920名學業導師上崗

2020-01-07  點擊:

他們是學校深化學分制改革的重要因素,是本科生學習和成長過程中的引路人,是貫徹“三全育人”教育理念的重要抓手。他們就是昆明理工大學920名新任本科生學業導師。

1月3日,昆明理工大學召開了一場學業導師培訓大會,920名新任本科生學業導師參加培訓。會上,校長王學勤指出“如此規模地研究部署本科學業導師工作尚屬學校首次,表明學校對本科人才培養戰略地位和落實立德樹人根本任務的重視,也表明了學校以更加堅決有力的舉措推動本科人才培養質量的決心和信心”。

學分制改革實施的必由之路

為了提升本科教育教學質量,切實改進教風、學風,著力解決“學生學好、老師教好”的問題,昆明理工大學自2018年10月起啟動了深化學分制改革,從派專人赴國內外知名大學調研、學習借鑒學分制改革的先進理念和成功經驗,到成立深化學分制改革領導小組,到撰寫《深化學分制改革總體方案》、制訂配套文件,再到面向全校、廣泛征求意見,歷時一年多的時間,學校于2019年12月24日,正式印發《深化學分制改革總體方案》,并從2019級本科生開始實施。

王學勤校長介紹“學校深化學分制改革,推進人才培養模式由剛性、單一、被動向柔性、多樣、自主轉變”“改革賦予了學生更大的學習自主權和選擇權,比如選課自主,學生轉專業不再有‘門檻’限制等等”,同時他也有很多擔憂“學生就一定能用好這樣的權利嗎?學校當前轉出學生較多的冷門專業、艱苦專業會不會迎來巨大挑戰?”材料科學與工程學院一級輔導員劉瑞瑜結合自己的經驗表示“隨著學分制改革不斷深化,學生選課靈活性更高,但也出現一些值得關注的現象,比如有的學生在選課時趨于避難就易,選擇容易過的課程,知識結構的系統性、完整性無法保障;還有的學生為了盡快畢業,盲目選課,過量選課,造成無法通過考試或者學而不精的情況”。

學校人事處處長黃明勇介紹,制訂《本科生全程導師制實施辦法》,把配齊本科生學業導師作為深化學分制改革的重要舉措,正是為了讓學生用好、用足學習自主權和選擇權,更加注重因材施教和學生個性發展,讓學業導師引導學生對學分制下自主學習、自主選擇專業、自主選課等新模式有正確而科學的認識。此外,學業導師還可以通過自己的言傳身教激發學生對本專業的熱愛之情,讓他們更深入更具體地了解本專業的重要性,進而端正專業認知和學習思想,提高學習動力,降低轉專業的功利性和盲目性。

學生成長成才的護航之路

目前,大部分高校本科學生管理工作和思想政治教育工作,主要有兩種形式:班主任制和輔導員制,即為每個自然班配備班主任,按一定比例設置專職輔導員。在這種模式下,學生管理和思政教育的任務主要落專職輔導員或班主任身上,隨著本科生招生規模的擴大,學生的教育管理 “面”上落實的比較多,學生個人在課程選擇、方法掌握、學習安排、目標定位等 “點”上相對還較少;另外,任課教師知識傳授比較多,思政教育參與相對較少,師生情感和“粘合度”還不夠,思政教育與專業教育存在“兩張皮”現象。學校從2019級別本科生起全面實施的本科生學業導師制,學業導師負責學生的學業規劃和成長引導,學業導師在從事教學與科研的同時,要把對學生的教育和指導作為其工作的重要內容。

王學勤校長說“實行本科生學業導師制是對現有學生管理模式的有益補充,學業導師以教育者和管理者的雙重身份出現,就像‘針線’一樣,把‘教書’‘育人’這兩張皮縫到一起,使教師、班主任、輔導員三支隊伍形成合力,有助于立德樹人成效提升”。

除了在思政教育中發揮積極作用,本科生學業導師還將在學業引導方面起到至關重要的作用。劉瑞瑜老師說“育人工作是個系統工程,特別是深化學分制改革中,專業水平和專業指導的要求更高,輔導員必須要加強與學業導師的協作,形成育人合力,產生1+1>2的協同效應”。

在學校的專題調研過程中,許多老師和同學普遍認為學業導師制是一個很好的思路,學業導師可以在學生基礎課學習階段,將基礎知識應用的真實情境告訴學生,讓學生帶著問題去學;學生有了學習目標,學習興趣就會更濃,主動性就會更強,學習效果也就會更加明顯;同時學業導師還要幫助學生盡快適應大學生活,引導他們盡快養成有效的學習方法,培養起自主自律的學習能力,并根據其自身特長和興趣愛好,幫助其理性規劃、全面發展和自我完善。

人才培養模式的探索之路

中國的本科生學業導師制由來已久,最早可以追溯到20世紀30年代浙江大學效仿牛津大學的導師制,進入21世紀,在北京大學、浙江大學的引領下,一大批高校試行本科生導師制。2008年,昆明理工大學出臺有關本科生導師制的相關文件,嘗試實行本科生學業導師制。

2015年,昆明理工大學環境科學與工程學院開始試行學業導師制,加強對學生的專業啟蒙與發展、學科競賽與科研能力訓練、創新創業及畢業設計(論文)的指導,這也是近年來昆明理工大學“試水”本科生學業導師制的開始。環境科學與工程學院副院長曾和平介紹“資源環境科學專業從大一開始、環境科學與工程大類招生班級從大二開始,以不超過1:5的比例,為每位同學配備學業導師,并全面推進‘本科生進實驗室’活動,對學生選課、專業發展方向選擇、學習方法設計和職業生涯規劃等方面進行指導”“取得了顯著的成效:發明創造的參與者增多了,有兩名同學以第一發明人身份取得了國家專利授權;人才培養質量提高,有多人免推或考入北京大學、中科院、復旦大學、上海交大等高校深造;創新創業大賽參與人數與獲獎等級逐年提升;本科畢業生的就業質量穩步改善”。

2019年10月,教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》提出,要建立健全本科生學業導師制度,讓符合條件的教師幫助學生制訂更具個性化的培養方案和學業生涯規劃。在這樣的背景下,昆明理工大學認真貫徹落實教育部的要求,把本科生學業導師制作為提升本科教學質量的重要抓手。

據了解,本科生學業導師將由政治方向正確、工作責任心強、師德高尚,具有中級以上職稱或碩士以上學位,在校承擔教學科研管理工作一年以上,教學經驗豐富、熟悉本專業培養方案以及教學管理方面的規定,具有一定的專業指導能力和科研能力的專任教師擔任。學校還規定,教授、副教授、具有博士學位教師原則上應擔任學業導師;新生入校后三個月內,學院按照雙向選擇的方式為每名學生配備全程學業導師,每位學業導師指導學生數原則上每年級在20人以內,盡量控制在10—15人。

為了保障導師制的順利實施,學校人事處、財務處、教務處、學生處等相關部門正在加快制定相應的規章制度和激勵機制,制定學業導師工作量化考核制度,對于成績突出的學業導師應在年度評優、在職進修、職稱晉升等方面給予傾斜。

作為深化學分制改革的關鍵措施,為本科生全程配備學業導師,是一次創新性、突破性的改革?!拔覀冃枰覟樘煜孪鹊挠職夂鸵懔?,不斷推動本科教育的思想創新、理念創新、方法技術創新和模式創新。我們堅信,在全校各部門、全體師生員工共同努力下,我們所探索實踐的本科教育‘昆工理念、昆工方法和昆工模式’必會大放溢彩”王學勤校長對未來充滿信心。

(采編:昆明理工大學新聞中心)

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